Mensagens-chave

- Os estudos incluídos nesta revisão sugerem que as intervenções de vocabulário para crianças em aquisição de L2 podem beneficiar a aprendizagem de vocabulário da L2, mas têm pouco ou nenhum efeito nas suas capacidades de compreensão auditiva, embora a evidência seja muito incerta. As intervenções no domínio do vocabulário melhoram provavelmente as suas capacidades de contar histórias.

- Há necessidade de mais investigação de alta qualidade que acompanhe as crianças em aquisição de L2 durante mais tempo para investigar os efeitos a longo prazo. Isto deve incluir alunos fora dos EUA.

Porque é que esta revisão é importante?

Uma capacidade limitada na segunda língua (L2) pode ter um impacto negativo no desempenho académico, porque o conhecimento do vocabulário na língua de ensino é fundamental para a compreensão da leitura, para a aprendizagem na sala de aula e para a inclusão. Na idade adulta, a proficiência na língua da comunidade (bem como a competência continuada na primeira língua (L1)) é preditiva de emprego, boas relações e participação social.

Qual foi o objetivo desta revisão?

O objetivo principal era examinar os efeitos imediatos e a longo prazo das intervenções de vocabulário dirigidas a crianças em aquisição de L2 até aos seis anos de idade sobre o vocabulário e o bem-estar sócio-emocional (capacidade de compreender e gerir as emoções, tomar decisões responsáveis, construir e manter relações, e compreender e sentir empatia pelos outros). O objetivo secundário era examinar as associações entre as intervenções no vocabulário da L2 e as caraterísticas gerais das crianças em aquisição de L2 (por exemplo, idade, exposição à L2 e competências da L1).

O que é que a revisão estudou?

Incluímos ensaios controlados aleatorizados (ECAs). Um ECA é um estudo em que os participantes são distribuídos aleatoriamente (por exemplo, através do lançamento de uma moeda ao ar) por dois ou mais grupos de tratamento. Esta é a melhor maneira de garantir que os grupos de participantes são semelhantes e que os investigadores e os participantes não sabem quem está em cada grupo. O grupo de controlo consistiu em crianças que receberam cuidados habituais. Não houve restrições quanto ao tipo de L1 ou L2 ou quanto à localização geográfica dos participantes.

Quais foram os principais resultados da revisão?

Esta revisão baseou-se em 12 estudos e 1.943 participantes. Sete estudos foram realizados nos EUA, e os restantes estudos foram realizados no Canadá, China, Países Baixos e Noruega. Houve variações nas línguas faladas pelos estudantes de L2.

A intervenção mais comumente utilizada para ensinar vocabulário L2 às crianças foi a leitura partilhada de livros com uma lista predefinida de palavras-alvo. Atividades linguísticas adicionais incluíram a utilização destas palavras em diferentes contextos, em frases, e o mapeamento da estrutura sonora das novas palavras. Ocasionalmente, as intervenções incluíram os mesmos itens de vocabulário na L1 da criança.

Os estudos compararam a intervenção com os cuidados habituais. Os cuidados habituais variam consoante o contexto e as condições locais de cada país ou (pré-)escola.

A revisão sugere que, em relação ao tratamento habitual, não é claro se dar às crianças em aquisição de L2 uma intervenção de vocabulário tem algum efeito sobre uso das palavras de L2 ensinadas na intervenção, devido à nossa confiança limitada no resultado. A intervenção no vocabulário pode aumentar ligeiramente a compreensão das crianças sobre as palavras da L2 que não foram ensinadas na intervenção, mas provavelmente faz pouca ou nenhuma diferença na sua capacidade de exprimir palavras da L2 que não foram ensinadas na intervenção.

Parece ter pouco ou nenhum efeito na sua compreensão auditiva em L2, mas pode aumentar ligeiramente as suas capacidades de contar histórias.

A nossa confiança na evidência é muito baixa a moderada, principalmente porque não existem estudos suficientes que permitam ter a certeza sobre os resultados dos nossos achados.

Não foi possível examinar os potenciais efeitos adversos (indesejáveis) porque os estudos não os relataram. Também não foi possível tirar conclusões sobre o bem-estar socioemocional, ou o nosso segundo objetivo, devido à falta de dados.

Quão atualizada se encontra esta revisão?

A evidência encontra-se atualizada até dezembro de 2022.