Juegos educativos para los profesionales de salud mental

Las técnicas de enseñanza estándar en la atención sanitaria a menudo contienen elementos didácticos tradicionales. El aprendizaje a partir del enfoque didáctico de enseñanza tradicional nunca ha sido un proceso muy activo y, por consiguiente, puede ser tedioso y agotador. . En esta revisión se intentó investigar los efectos de formas más interactivas de enseñanza para los profesionales de la salud mental. Se identificó un ensayo relevante que, aunque fue muy pequeño y de corta duración, sugirió un efecto positivo a corto plazo muy considerable para el enfoque de enseñanza más interactivo. En promedio, los estudiantes de enfermería en salud mental que recibieron enseñanza mediante este método obtuvieron 6 puntos más en una prueba de seguimiento que los estudiantes asignados a las técnicas de enseñanza estándar.

Este experimento interesante debería reproducirse para determinar si el aumento de los conocimientos se mantiene y, en ese caso, si resulta en mejores habilidades y actitudes.

Conclusiones de los autores: 

Las pruebas limitadas actuales sugieren que los juegos educativos podrían ayudar a los estudiantes de salud mental a obtener más puntos en sus exámenes, especialmente si han dejado el repaso para último momento. Este estudio destacado debería perfeccionarse y repetirse.

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Antecedentes: 

En el enfoque didáctico de enseñanza tradicional, el alumno cumple un papel pasivo, ya que asimila el conocimiento presentado por el profesor. Los procesos de enseñanza estimulantes y activos pueden ser mejores para infundir información que los enfoques tradicionales. Se han propuesto juegos que incluyen repetición, refuerzo, asociación y el uso de múltiples sentidos como parte del aprendizaje experimental.

Objetivos: 

Evaluar los efectos de los juegos educativos sobre el conocimiento y la habilidad clínica de los profesionales de salud mental en comparación con los efectos de los enfoques de enseñanza estándar.

Estrategia de búsqueda (: 

Se hicieron búsquedas electrónicas en AMED (1998 - noviembre 2005), British Nursing Index (noviembre 2005), Cochrane Library (número 3, 2005), Registro Especializado de Ensayos Controlados del Grupo Cochrane de Esquizofrenia (Cochrane Schizophrenia Group Trials Register) (noviembre 2005), CINAHL (noviembre 2005) EMBASE (noviembre 2005), Educational Resources Information Centre on CSA (1966 - noviembre 2005), MEDLINE (noviembre 2005), PsycINFO (noviembre 2005). También se realizaron búsquedas en las referencias de todos los documentos seleccionados y se estableció contacto con los autores de los ensayos incluidos para obtener más información.

Criterios de selección: 

Ensayos controlados aleatorios que compararon cualquier juego educativo dirigido a aumentar el conocimiento y/o las habilidades con un enfoque educativo estándar para los profesionales de salud mental.

Obtención y análisis de los datos: 

Los datos se extrajeron de forma independiente y se realizó un análisis del tipo intención de tratar (intention-to-treat analysis). Los datos de las personas individuales se analizaron mediante el odds-ratio de Peto (OR) de efectos fijos y se calcularon los intervalos de confianza (IC) del 95%. Cuando era adecuado se calculó el número necesario a tratar (NNT) o el número necesario para dañar (NND). Para los datos continuos, se calcularon las diferencias de medias ponderadas.

Resultados principales: 

Se identificó un ensayo (n = 34) acerca de un juego educativo para estudiantes de enfermería en salud mental, con un seguimiento de sólo unas pocas horas. A modo de resultado, se definió arbitrariamente ("ninguna mejoría académicamente importante [una mejoría del 10% en las puntuaciones]"); quienes se asignaron a los juegos educativos presentaron un resultado considerablemente mejor que los estudiantes en el grupo de técnicas educativas estándar (OR 0,06; IC 0,01 a 0,27; NNT 3; IC: 2 a 4). En promedio, aquellos en el grupo de juegos obtuvieron 6 puntos más que los estudiantes de control en una prueba de preguntas concernientes a la psicosis, según el estándar del programa del día de enfermería en salud mental (DMP 6; IC: 2,63 a 9,37).

Notas de traducción: 

La traducción y edición de las revisiones Cochrane han sido realizadas bajo la responsabilidad del Centro Cochrane Iberoamericano, gracias a la suscripción efectuada por el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad del Gobierno español. Si detecta algún problema con la traducción, por favor, contacte con Infoglobal Suport, cochrane@infoglobal-suport.com.

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