本篇文獻回顧目的為何？

智能不足兒童與青少年的認知能力及日常技能低於平均水準。在過去，沒有人期望他們學習閱讀，但是現在情況有所改變。本篇回顧旨在找出專門化的閱讀指導 (例如關於字母發音意識的小組指導) 是否可以幫助智能不足兒童與青少年學習閱讀。

這篇文章回顧了什麼?

我們研究了在學校為智能不足兒童與青少年提供初階 (beginning reading) 閱讀介入 (方法)。我們檢查介入對初階閱讀技能的影響，包括音韻覺識 (phonologic awareness, 將聲音混入單字中)、閱讀單字、解碼 (將書寫單字正確發音) 以及語言技能 (例如詞彙)。

本篇文獻回顧主要結果為何？

我們進行7項研究，這些研究調查了針對智能不足兒童與青少年的初階閱讀介入。4項研究在美國進行，1項加拿大在進行，2項在英國進行。這些研究將初階閱讀介入與標準閱讀指導進行比較。這項研究納入352名智能不足兒童與青少年。所有的研究都在學校進行介入。本回顧的結果表明，初階閱讀介入可能會改善音韻覺識、單字閱讀及語言技能 (證據品質中等)，並且可能會提高解碼技能和口語閱讀的流暢度 (證據品質低)。3項研究是由美國教育部的教育科學院 (the US Department of Education, Institute of Education Sciences) 捐款贊助的；1項研究是由加拿大的語言與識讀研究網絡 (Language and Literacy Research Network) 和新斯科舍省健康研究基金會 (Nova Scotia Health Research Foundation)；而3項研究並未表明資金來源。

關鍵訊息

本篇回顧結果顯示，初階閱讀介入對於提高智力不足兒童和青少年的音韻覺識、單字閱讀、解碼技能、口語閱讀流暢度及語言技能具有中等程度的效果。我們分析5個結果的證據品質為低到中等。沒有研究報告有治療的副作用。

本篇文獻回顧更新日期為何?

我們納入截至2019年10月前發表的研究。