Фонетический метод обучения при недостаточном навыке чтения у англоговорящих людей

Вопрос обзора

Помогает ли фонетический метод обучения улучшить навык чтения у англоговорящих людей.

Актуальность

У 16% детей навык чтения – ниже среднего в их возрастной категории, а у 5% отмечаются существенные проблемы. Недостаточный навык чтения связан с высоким риском исключения из школы, а также с тревожностью, депрессией, низкой самооценкой, самоповреждением и суицидом. Поэтому важно своевременно и эффективно помочь детям с недостаточным навыком чтения.

Фонетический метод обучения – одна из наиболее распространенных практик при недостаточном навыке чтения, особенно у детей. Фонетический метод учит: определять каждую букву или сочетание букв в новом слове (например, S H I P); преобразовывать каждую букву или сочетание букв в соответствующий звук («sh», «i», «p») и составлять из этих звуков слово («ship»).

Характеристика исследований

Поиск, обновленный в мае 2018 года, выявил 14 исследований, в которых фонетические методы обучения оценивались у 923 англоговорящих участников с недостаточным навыком чтения. Исследования проводились в Австралии, Канаде, Великобритании и США. 6 из 14 включенных исследований финансировались правительственными учреждениями, а 1 – университетским грантом. Остальные финансировались благотворительными фондами или трастами. В каждом исследовании фонетический метод обучения, отдельно или в сочетании с другим навыком, относящимся к чтению, сравнивали с отсутствием обучения (т.е. обычной практикой) или альтернативным методом обучения (например, математикой). Участниками были англоговорящие дети или подростки с низким или средним социоэкономическим статусом, чей навык чтения был на один год, один класс или одно стандартное отклонение (отклонение от среднего) ниже уровня, ожидаемого в их возрасте или классе, без известной причины. Фонетический метод обучения в исследованиях отличался по частоте (до 4 часов в неделю), длительности (до 7 месяцев), размеру группы обучения (индивидуальные и небольшие группы) и реализации (с помощью человека или компьютера). Мы оценили влияние фонетического метода обучения на навык точного беглого чтения слов и псевдослов, а также на понимание текста, знание правил произношения (звукобуквенный анализ) и звуков речи (владение фонологией).

Основные результаты

Мы выяснили, что фонетический метод обучения у англоговорящих людей с недостаточным навыком чтения улучшал точность чтения неправильных слов, скорость чтения смешанных и правильных слов и скорость чтения псевдослов. Он также мог улучшать точность чтения смешанных и правильных слов и псевдослов, понимание прочитанного, письмо, звукобуквенный анализ и владение фонологией.

Качество доказательств

Общее качество доказательств варьировало от низкого до умеренного. Это было связано преимущественно со значительными различиями в размере эффекта фонетического обучения в исследованиях. Для большей точности результатов необходимы дополнительные исследования.

Выводы

Доказательства позволяют предположить, что фонетический метод обучения может повысить грамотность англоговорящих людей с недостаточным навыком чтения. Положительное влияние фонетического метода на все исходы, связанные с чтением, позволяет сделать вывод об отсутствии вреда для людей с недостаточным навыком чтения.

Заметки по переводу: 

Перевод: Паршин Роман Леонидович. Редактирование: Кукушкин Михаил Евгеньевич. Координация проекта по переводу на русский язык: Cochrane Russia - Кокрейн Россия (филиал Северного Кокрейновского Центра на базе Казанского федерального университета). По вопросам, связанным с этим переводом, пожалуйста, обращайтесь к нам по адресу: cochrane.russia.kpfu@gmail.com; cochranerussia@kpfu.ru

Tools
Information
Share/Save