Educación musical para mejorar las habilidades de lectura en niños y adolescentes con dislexia

A pesar de tener inteligencia promedio o por encima del promedio, los pacientes con dislexia (o dislexia del desarrollo o discapacidad de lectura específica) presentan dificultades en el reconocimiento exacto o fluido de las palabras (o ambos) y deletreo deficiente que no pueden atribuirse a otra causa, como visión o capacidad auditiva deficiente, o falta de enseñanza o motivación. Como consecuencia de estas dificultades, los niños y adolescentes con dislexia pueden experimentar fracaso académico temprano. Algunos estudios indican que las habilidades de lectura y las musicales quizá estén relacionadas y que el entrenamiento musical pueda ayudar en el desarrollo del lenguaje y en las habilidades de alfabetización. Debido a la falta de información acerca de la efectividad del aprendizaje musical en niños y adolescentes, se buscaron pruebas de alta calidad en ensayos controlados aleatorios. No se encontraron pruebas, por lo que no es posible evaluar las ventajas (o desventajas) de la educación musical de manera confiable para mejorar las habilidades de lectura en niños disléxicos. Se requiere investigación bien diseñada con un gran número de participantes para evaluar los beneficios potenciales de la educación musical en niños y adolescentes con dislexia.

Conclusiones de los autores: 

No existen pruebas disponibles de ensayos controlados aleatorios en los cuales basar una opinión acerca de la efectividad de la educación musical para mejorar las aptitudes lectoras en niños y adolescentes con dislexia. Esta incertidumbre merece investigación adicional en ensayos controlados aleatorios, incluido un equipo interdisciplinario: músicos, terapeutas de la audición y del habla, psicólogos y médicos.

Resumen en términos sencillos
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Antecedentes: 

La dislexia (o dislexia del desarrollo o discapacidad específica de lectura) es un trastorno específico de aprendizaje que tiene un origen neurobiológico. Se caracteriza por las dificultades en el reconocimiento exacto o fluido de las palabras y por el deletreo deficiente en personas con una inteligencia promedio o por encima del promedio. Estas dificultades no pueden atribuirse a otra causa, por ejemplo, visión deficiente, dificultad auditiva, falta de oportunidades socioambientales, motivación o instrucción adecuada. Los estudios correlacionaron las habilidades de lectura con las musicales. Se realizaron hipótesis sobre si el entrenamiento musical puede mejorar las dificultades con el ritmo, la percepción de los tonos o aumentar la concienciación espacial y, de ese modo, lograr un efecto positivo sobre las habilidades necesarias para el desarrollo del lenguaje y la alfabetización.

Objetivos: 

Estudiar la efectividad de la educación musical sobre las habilidades de lectura (o sea, habilidades de lectura oral, comprensión lectora, fluidez en la lectura, conciencia fonológica y deletreo) en niños y adolescentes con dislexia.

Estrategia de búsqueda: 

Se hicieron búsquedas en las siguientes bases de datos electrónicas en junio de 2012: CENTRAL (2012, número 5), MEDLINE (1948 hasta semana 4, mayo 2012 ), EMBASE (1980 hasta 2012 semana 22), CINAHL (7 junio 2012), LILACS (7 junio 2012), PsycINFO (1887 hasta semana 5, mayo 2012), ERIC (7 junio 2012), Arts and Humanities Citation Index (1970 hasta 6 de junio 2012), Conference Proceedings Citation Index - Social Sciences and Humanities (1990 hasta 6 de junio 2012), y WorldCat (7 junio 2012). Además, se buscó en la International Clinical Trials Registry Platform (ICTRP) de la OMS y las listas de referencias de los estudios. No se aplicaron limitaciones de fecha o idioma.

Criterios de selección: 

Se planeó incluir ensayos controlados aleatorios. Se buscaron los estudios que incluyeron al menos uno de los resultados primarios. Los resultados primarios estaban relacionados con el dominio principal de la lectura: habilidades de lectura oral, comprensión lectora, fluidez en la lectura, conciencia fonológica y deletreo, medidos a través de instrumentos validados. Los resultados secundarios fueron la autoestima y el logro académico.

Obtención y análisis de los datos: 

Dos autores (HCM y RBA) seleccionaron de forma independiente todos los títulos y resúmenes identificados mediante la estrategia de búsqueda para determinar su elegibilidad. Para los análisis se había planeado utilizar la diferencia de medias para los datos continuos, con intervalos de confianza del 95%, y el uso de modelos estadísticos de efectos aleatorios cuando el efecto de cálculo de dos o más estudios podía combinarse en un metanálisis.

Resultados principales: 

Se recuperaron 851 referencias mediante la estrategia de búsqueda. No fue posible incluir en esta revisión ningún ensayo controlado aleatorio que evalúe la educación musical para la mejoría de las habilidades de lectura en niños con dislexia.

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